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"课程思政"作为一种新型教学模式,将思想政治教育的内容和精神融入到所有课程中,是提升高校思政教育有效性的必由之路。辅导员是高校育人队伍的主要力量,全过程参与学生教育教学,贯彻"课程思政"理念,是对辅导员现有思想政治教育方法的创新,具有实际可操作性。推广辅导员"课程思政"是一项系统工程,需要从解读时代要求、建构核心要素和制定行动路径三个层面开展建设工作。
Abstract：[1]高锡文．基于协同育人的高校课程思政工作模式研究——以上海高校改革实践为例[J]．学校党建与思想教育，2017(12):16-17.
[2]何红娟．“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J]．思想政治教育研究，2017(5).
[3]邱柏生．新形势下高校辅导员队伍建设的老议题和新意境[J]．高校辅导员，2017(4):3-7.
[4]邱仁富．“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J]．思想教育研究，2018(4):109-113.
[5]董勇．论从思政课程到课程思政的价值内涵[J]．思想政治教育研究，2018(10):90-92.
[6]刘淑慧．“互联网+课程思政”模式建构的理论研究[J]．中国高等教育，2017(23):15-17.
[7]邱伟光．论课程思政的内在规定与实施重点[J]．思想理论教育，2018(8):62-65.
[8]韩进．破解思政工作的“孤岛现象”[N]．光明日报，2017-04-06(8).
基本信息:
DOI：10.19883/j.1009-9034.2019.03.003
中图分类号:G641
引用信息:
[1]刘雯玮.辅导员“课程思政”能力建设的路径研究[J].东华大学学报(社会科学版),2019,19(03):241-244.DOI:10.19883/j.1009-9034.2019.03.003.
基金信息:
东华大学中央高校基本科研业务费专项资金项目“高校特色文化课程的微课化思政模式研究——以纺织服饰文化为例”（项目编号：19D110115）
2019-09-15
2019-09-15